家庭中幼儿自我管理能力的培养
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所谓幼儿自我管理，就是指在成人的指导下唤起幼儿的自主意识，形成自我约束，养成良好习惯的过程。自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，我们应积极的培养幼儿这方面的能力。
孩子进入大班开始，我们就为他们入小学做着一些准备工作，特别是学习习惯的培养和自我管理能力的培养方面。我们要更加注重幼儿的自我管理，通过与家长交流发现有些孩子在幼儿园能很好的做到一些事情，很好的安排好自己的时间和“工作”，但是到了家就产生了很强的依赖性，对家长的话置之不理，或者寻找理由推脱。由此可见，家庭中也应该对幼儿进行自我管理能力的培养，而家园间单单地情况交流是不够的，作为老师更应该积极与家长进行培养方法或手段的交流和沟通，家园合力，以达到最佳效果。
家庭教育最关键的是教育理念的一致性。家长在教育方法，教育认识，教育态度显示矛盾，信任，民主，宽容与严历、专制、放纵迁就交替运用，教育认识与教育态度不统一，忽视孩子通过自己的游戏、活动去学习，去主动探索，剥夺孩子的动手机会，剥夺孩子与人交往的时间及与社会接触的机会。特别对幼儿自理能力培养的重要性上认识不足，要求不严格，导致孩子依赖性强，独立意识差，这对孩子的健康成长及其不利。俗话说“没有规矩不成方圆”。所以，在家庭中也要有一定的规矩，让他们从小事做起，自己的事情自己做。让他们每天自己整理书包、衣物、房间；为家人准备碗筷；尝试合理安排好自己的时间；学会与不同的人交往，等等，都是十分必要的，千万不要怕孩子做不好或者怕累着他们。在自我管理的过程中他们建立的是一种学习态度，学会的是一种做事方法，这对于他们的都是终身受益的。
孩子在做这些事情的时候家长不是没有任务的，应该在过程中起到督促与鼓励的作用而非包办代替，同时在孩子遇到问题或者困难的时候及时的给予指导，引导幼儿学习自我管理，主动积累经验。对孩子自理能力的培养是一个长期的过程，需要循序渐进、一贯地培养。由于幼儿坚持性、自控力差，易受外界影响，在培养过程中，“反复抓、抓反复”、坚持不懈地一贯培养。幼儿园与家庭、家庭成员之间还必须重视教育的一致性，家长、教师，特别是家长，有时会以自己的情绪而改变，高兴地听之任之，不高兴时严格要求，这种前后不一致，时断时续的做法不利于孩子自理行为习惯的养成。所以，家长要比孩子更有耐心，要做到培养的一贯性。
幼儿不但要做好物质和心理上的准备，更重要的是还要做好幼儿自我管理能力培养的工作，这样幼儿更能适应今后小学生生活的要求。
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